3.2.- CÓMO ENSEÑAR.

METODOLOGÍA:

En nuestra concepción educativa partimos del concepto de personalización, entendiendo como tal el intento de desarrollar el conjunto de dimensiones individuales y sociales que configuran la persona, de modo armónico e integral, así como acomodar, adecuar y adaptar el proceso educativo a las características personales de cada educando, como criterio para el logro de ese desarrollo integral.

Nos basamos prioritariamente en los principios de la psicología cognitiva, sin descartar en ningún momento la utilización de técnicas, métodos y principios propios de otras teorías que puedan aportarnos otro tipo de estrategias.

Esto nos lleva a tomar conciencia de los procesos y operaciones mentales que el alumno realiza para llegar al aprendizaje constructivo.

El planteamiento expuesto supone que en nuestra labor global del proceso de enseñanza-aprendizaje tengamos presente el Mapa Cognitivo, analizando sus siete parámetros.

El Contenido:

Los contenidos han de responder a la construcción del conocimiento, teniendo como objetivos la funcionalidad y significatividad.

Operaciones:

El tipo de operación que el alumno puede hacer al trabajar un contenido depende de la comprensión que posea de dicho contenido.

Dos variables que influyen en el tipo de operaciones que un niño puede realizar son:

- Su nivel de desarrollo madurativo.
- Prerrequisitos adquiridos.

Fase del Acto Mental:

En cualquier situación de aprendizaje, se han de tener presentes tres fases que hemos de considerar interrelacionadas.

Al sujeto le llega una información (fase de entrada o input), la procesa o elabora (fase de elaboración) y da una respuesta (fase de salida u ouput), en función de los dos pasos anteriores.

Funciones cognitivas:

En cada fase del acto mental el niño ha de poner en juego una serie de funciones cognitivas, que varían dependiendo de la tarea, actividad u operación a realizar.

Las funciones cognitivas han de ser identificadas, ya que son prerrequisitos para poder realizar las operaciones mentales.

Ante la realización de cualquier actividad, y habiendo identificado las funciones cognitivas que han de ponerse en juego, se han de analizar aquellas que el alumno tenga deficientes para intentar modificarlas, ya que van a ser la causa de sus errores.

La modalidad:

Es la manera de presentar la tarea y de expresarse el acto mental, puede ser:

. Figurativa
. Gráfica
. Simbólica
. Numérica
. Verbal
. Manipulativa

Nivel de complejidad:

El nivel de complejidad está determinado por la cantidad y calidad de unidades de información necesarias para producir un acto mental.

Nivel de abstracción:

Este aspecto responde a la distancia que hay entre el acto mental y los elementos de la tarea.

Nivel de eficacia:

El nivel de eficacia se encuentra estrechamente relacionado con el éxito o fracaso en las tareas, es uno de los aspectos a evaluar y se observará durante y al final de la realización de las mismas.

Por ello, la enseñanza la concebimos principalmente como una labor de Mediación, entendida como el puente que posibilita, facilita y enriquece la relación del niño con los estímulos que le rodean. El profesor es el mediador entre los contenidos y el alumno, para hacer que aquéllos se le presenten de forma estructurada y, por tanto, estructurante de su mente y su conocimiento.

La mediación se da, tanto entre el estímulo y el organismo, como entre el organismo y la respuesta.

El tipo de mediación con que cuenta el alumno va a constituir un factor esencial para lograr un desarrollo cognoscitivo y aumentar su capacidad de modificabilidad.

Para llevar a cabo una mediación adecuada, hemos de tener presentes los siguientes principios básicos de la misma:

Intencionalidad:

La mediación es el producto de un acto volitivo entre el niño y el educador. Tiene el objetivo de producir en el alumno una buena disposición para atender a la tarea y perseverar en la búsqueda de la solución.

Trascendencia:

Las interacciones mediadas tratarán de fomentar la adquisición de principios generalizables, así como de conceptos y estrategias cuyo sentido y utilidad trascienda al problema tratado.

Significado:

El significado aumenta la motivación y facilita la consecución de objetivos. El alumno actúa ante una tarea para dar respuesta a una necesidad creada y/o reforzada por el mediador en él.

Por todo ello, consideramos que todo profesional ha de procurar:

* Mantener siempre unas expectativas positivas respecto a los posibles logros de sus alumnos.

* Lograr el autocontrol necesario para ser paciente y dar a los alumnos el tiempo suficiente para elaborar las respuestas, haciendo hincapié en que las razonen, siempre que sea posible.

* Regular y controlar su propia conducta, siendo consciente de que el profesor tutor es uno de los modelos principales en la educación integral del alumno.

* Ser un buen mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

* Estar en constante proceso de formación teórico-práctica, partiendo de la investigación en la acción.

* Estar abierto a técnicas, métodos, teorías, etc., diferentes buscando crear la suya propia.

* Contemplar la interdisciplinariedad como factor importante que mejora la acción educativa.

* Fomentar la comunicación y el diálogo interprofesional para intercambiar experiencias.

* Colaborar con los futuros profesionales de la educación, poniendo a su alcance nuestra experiencia educativa.

Como Principios Metodológicos hemos de:

* Orientar la educación de nuestros alumnos hacia un aprendizaje profundamente humano, entendiendo como tal aquel que abarca las grandes dimensiones de la persona, tanto como individuo (cognitiva o intelectiva, estimativa o afectiva, y volitiva o efectiva) como en su componente social.

* Contemplar a cada alumno como un ser individual con características y necesidades propias, que hacen que requiera respuestas diferenciadoras del grupo.

* Despertar el sentimiento de competencia en los alumnos mediante:

- La estructuración de las tareas de manera que todos los alumnos puedan tener éxito.

- El conocimiento por parte del alumno de las señales de éxito más insignificantes.

- El hacerles conscientes de los aspectos concretos de su conducta que les conducen al éxito.

* Despertar un autoconcepto positivo en los alumnos.

* Fomentar una participación activa y una conducta compartida, poniendo en común experiencias de aprendizaje y posibilitando el diálogo tanto entre el profesor y los alumnos como los alumnos entre sí, incidiendo con ello en el control de factores de interacción interpersonal como: la inhibición, la impulsividad, la imagen de sí mismo.... que tanto condicionan en ocasiones el funcionamiento cognitivo.

* Regular y controlar la conducta del alumno, transmitiéndole conocimientos acerca de lo que está haciendo, por qué lo está haciendo y cómo lo está haciendo. Incidiendo en aspectos tales como la inhibición de la respuesta impulsiva, la atención y el esfuerzo del alumno.

* Motivar al alumno observando y dando respuesta a sus intereses, entendiendo como intereses no solo los relacionados con tareas o temas determinados, sino los correspondientes con cada aspecto de su personalidad, para lograr unas actitudes positivas hacia el aprendizaje.

* Intentar dar a la dimensión social del sujeto la importancia que tiene, proporcionándole las habilidades sociales y de autonomía personal que le permitan una interacción positiva con el entorno.

* Seleccionar contenidos en función de su significado y funcionalidad.

* El abordaje de los contenidos se ha de hacer teniendo en cuenta la experiencia de vida del alumno, no sólo su capacidad, evitando el infantilismo con los alumnos mayores.

* Entender nuestra tarea educativa como colaboración con los distintos ámbitos en los que se desenvuelve el alumno, especialmente la familia.

* Dar mayor importancia al proceso que sigue el alumno para realizar una tarea que al resultado final.