OBJETIVO DEL PROYECTO

Diseñar y poner en práctica un programa de acción tutorial para el desarrollo de las Habilidades Sociales dirigido a niños y jóvenes con discapacidad intelectual, que les permita alcanzar una mayor integración en los diferentes contextos en los que se desenvuelven.

DESARROLLO DEL PROYECTO

La identificación de los perfiles de socialización de los alumnos del Centro requería, en un primer momento, llevar a cabo un estudio y análisis de las pruebas estandarizadas existentes en el mercado para medir la competencia social en niños y jóvenes con discapacidad intelectual.

Una vez identificada la prueba que se ajustaba más a la población del Centro ( Escala de Socialización (Escala Bas 1-2). Editorial TEA), se determinaron los perfiles específicos de la socialización: liderazgo, jovialidad, sensibilidad social, respeto, retraimiento, agresividad y ansiedad de los alumnos con discapacidad intelectual escolarizados en el Centro para diseñar intervenciones didácticas específicas.

El estudio demuestra científicamente cómo un grupo de 180 niños y adolescentes con discapacidad intelectual presenta un nivel general de socialización dentro de los parámetros de la normalidad, habiendo sido tratados y evaluados tanto los aspectos facilitadores de la socialización como los perturbadores o inhibidores de la misma. En este sentido, se afirma que los niveles de socialización de las personas de la muestra estudiada son normales, lo que pretende ser punto de referencia para otros estudios de las mismas características.

La existencia de niveles normales de socialización no supone la ausencia de diferencias significativas respecto a la mayoría de los sujetos sin discapacidad intelectual, ya que dentro del rango medio que determina la normalidad de las variables de este tipo se encuentra más del 60% de la población. De esta forma, aunque los niveles son normales, existen diferencias significativas a favor de las personas sin discapacidad intelectual, lo que supone un perfil de socialización más apuntado, en comparación con el grupo con discapacidad intelectual, en las siete escalas de socialización analizadas (Liderazgo, Jovialidad, Sensibilidad social, Respeto-autocontrol, Agresividad-terquedad, Apatía-retraimiento y Ansiedad-timidez).

Las posibles explicaciones para estas características diferenciales no se deben buscar en la edad, ni en el CI, en el número de hermanos o en la edad de éstos, ya que se ha comprobado la escasa relación entre estas variables y las escalas de socialización en los sujetos con discapacidad intelectual de la muestra estudiada. Sin embargo, sí parece tener un papel importante la capacidad de comprensión verbal.

Por otro lado, se ha comprobado que las mujeres con discapacidad tienen mayor respeto y mayor autocontrol en sus relaciones con los demás que los varones. Este hecho supone una característica propia de la mujer con discapacidad intelectual y no de las mujeres en general, lo que indica un grado de madurez social significativamente superior.

Tras el estudio, y en función de los datos obtenidos, se ha diseñado un programa específico de entrenamiento en Habilidades Sociales que comprende los siguientes ámbitos de actuación:

1. Formación a los profesores que implementan el programa en su aula.
2. Curso de formación a las familias (4 meses).
3. Aplicación del Programa: intervención directa con los alumnos dos días a la semana.
4. Generalización del aprendizaje: procesos de transferencia.
5. Evaluación.