PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
2.1.2.- EXPECTATIVAS DE LOS ADULTOS
Los efectos de las expectativas de los adultos sobre
el autoconcepto de los alumnos depende de:
El nivel de
autoestima de estos.
El grado en
que el profesor sea persona significativa para los alumnos.
Los adultos, en ocasiones, podemos tener expectativas diferentes en relación con los distintos alumnos. No siempre se es consciente de tales expectativas ni de las repercusiones que estas pueden tener en la actuación docente; pero de hecho, en ocasiones, se actúa de acuerdo con ellas y no permiten una relación igual con todos los niños. Aunque se haga de forma no consciente, los niños se dan cuenta de ello y los que perciben bajas expectativas del profesor o de sus padres se comportan y responden de un modo que lleva a que las expectativas se confirmen. Generalmente se comunican las expectativas de forma indirecta y por una doble vía verbal y gestual.
» Comunicación verbal: Se aprecia en la frecuencia y calidad de los contactos verbales.» Comunicación gestual: Es una fuente de información permanente. El mensaje no verbal del adulto reside en el tono de voz, expresión del rostro, gestos amables o distantes, proximidad - alejamiento, tiempo que les dedica, etc.
Cuando el profesor tiene fe en un alumno se mejoran las condiciones y la calidad de su interacción con él. Cuando los profesores creen que un niño posee capacidad y que tendrá éxito en el aprendizaje, el alumno se forma una imagen positiva de sí mismo y de sus posibilidades reales y lucha por demostrarlo. El profesor ha de poner de manifiesto lo positivo por encima de lo menos positivo, ya sea referido a cualidades físicas, académicas o personales. Con eso el profesor ayuda a los alumnos a verse con realismo pero no con pesimismo.
La práctica frecuente del elogio es un medio eficaz a largo plazo. El elogio no tiene efectos inmediatos y ha de utilizarse de forma constante y sistemática. Por otro lado es preciso huir de elogios ambivalentes, del tipo de: “Lo hiciste; me has sorprendido”. Es preciso hacer elogios realistas y veraces: “ Bien hecho; sabía que lo harías”. Por lo contrario, los comentarios sarcásticos comunican a los alumnos que no se tiene mucha fe en ellos, dejan entrever unas expectativas negativas que redundan en un deterioro de la autoestima.
El éxito y la eficacia en la educación
de la identidad personal no dependen principalmente de los conocimientos
o de su capacidad como profesor, ni tampoco de la metodología
utilizada. Depende quizá mucho más de su propio autoconcepto
como persona adulta. Los profesores que tienen concepciones realistas
de sí mismos, que se aceptan, que se ven a sí mismos de
forma positiva proyectan esa imagen al alumnado y les proporcionan un
modelo a imitar.